事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试考试大纲(2022 年版)
人力资源和社会保障部人事考试中心 2022 年 2 月
编制说明
事业单位是国家为了社会公益目的，由国家机关举办或 者其他组织利用国有资产举办的，从事教育、科技、文化、 卫生等活动的社会服务组织。我国事业单位涉及领域广泛， 种类繁多，是专业技术人员的主要聚集地。事业单位人才队 伍是我们党执政兴国的重要依靠力量， 是实施人才强国战略 的有力支撑，是社会主义现代化建设的重要人才保障。
《事业单位公开招聘人员暂行规定》颁布实施以来，事 业单位公开招聘在全国范围内实现了全覆盖。 公开招聘制度 是事业单位人事制度改革的重要内容， 是事业单位进人的主 渠道。 公开招聘考试作为体现公平择优原则的主要手段， 社 会各界和广大考生高度关注，人民群众广泛支持。建立健全 事业单位公开招聘制度，积极探索公开招聘分类考试办法， 增强公开招聘考试的规范性、 针对性和科学性， 对促进高质 量就业， 实现事业单位选人用人考试评价目标，维护社会公 平正义具有十分重要的意义。
依据《事业单位人事管理条例》、《事业单位公开招聘人 员暂行规定》、《事业单位岗位设置管理试行办法》、《关于进 一步规范事业单位公开招聘工作的通知》和《关于进一步深 化事业单位人事制度改革的意见》的规定和要求， 人力资源
社会保障部人事考试中心组织多领域专家，从理论和实践两 个方面，对全国事业单位公开招聘工作进行了深入地分析研 究，提出了针对不同行业、专业和岗位特点的公开招聘分类 实施意见，研究制定了事业单位公开招聘分类考试公共科目 笔试考试大纲。
本大纲主要适用于事业单位公开招聘新进人员，供有关 部门和考生参考使用。
[郑重声明]
本大纲仅供各级人力资源和社会保障部门组织实施事 业单位公开招聘分类考试和应试考生备考使用。未经许可， 任何其他组织和个人不得进行印刷出版、转载，不得以盈利 为目的使用。
1. 考试类别设置
基于事业单位不同招聘岗位对人的能力素质有不同要 求，事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试分为综合管理 类(a 类)、社会科学专技类(b 类)、自然科学专技类( c 类)、 中小学教师类(d 类)和医疗卫生类( e 类)五个类别。
综合管理类(a 类)
主要适用于事业单位中以行政性、事务性和业务管理为 主的岗位。
社会科学专技类(b 类)
主要适用于事业单位人文社科类专业技术岗位。
自然科学专技类( c 类)
主要适用于事业单位自然科学类专业技术岗位。
中小学教师类(d 类)
主要适用于中小学和中专等教育机构的教师岗位。
医疗卫生类( e 类)
主要适用于医疗卫生机构的专业技术岗位。
2. 公共科目设置及测评内容
2.1 公共科目名称
综合管理类、社会科学专技类、自然科学专技类、中小
学教师类和医疗卫生类五个类别笔试的公共科目均为《职业
能力倾向测验》和《综合应用能力》。
2.2 考试时间及分值
《职业能力倾向测验》考试时限为 90 分钟，满分为 150 分。
《综合应用能力》考试时限为 120 分钟， 满分为 150 分。
2.3 测评内容
事业单位公开招聘分类考试公共科目笔试属于职位竞 争性考试，根据不同类别的评价需求确定试卷的测评内容， 主要测查工作岗位所需要的基本能力和综合应用能力。
3. 类别确定
公开招聘岗位对应的考试类别， 原则上由用人单位和招 聘主管部门确定， 并在招聘公告中标明。报考人员依据报考 职位标定的考试类别参加公共科目笔试。
4. 成绩使用
招聘综合管理部门和主管部门可根据报考资格限定情 况、专业考试设置情况以及其他具体情况， 自行研究确定公 共科目笔试成绩使用的方式方法。
5. 公共科目分类考试大纲
5.2 社会科学专技类(b 类)
5.2.1 《职业能力倾向测验(b 类)》
5.2.1.1 考试性质和目标
《职业能力倾向测验(b 类)》是针对事业单位人文社科 类专业技术岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目， 主要 测查与事业单位人文社科类专业技术岗位密切相关的、适合 通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素， 包括常识判断、言语理解与表达、数量分析、判断推理、综 合分析等部分。
5.2.1.2 考试内容与题型介绍
⑴常识判断
主要测查应试人员应知应会的基本知识以及运用这些 知识进行分析判断的能力，重点测查历史、哲学、文化、政
治、经济、法律等方面的人文素养。
例题：
下列有关文学常识的说法不正确的是：
a．泰戈尔曾获诺贝尔文学奖
b．诗人徐志摩属于“新月派” c．安徒生是丹麦的童话作家
d．《静静的顿河》是列夫 ·托尔斯泰的代表作 答案： d
⑵言语理解与表达
主要测查应试人员迅速准确地理解和把握文字材料内 涵、进行思考和交流的能力，包括理解语句之间的逻辑关系， 准确辨析词义， 正确进行词语搭配，在此基础上根据上下文 逻辑关系和语境进行语序排列、选择恰当的词语和句子完成 语句表达等。常见题型有词语填空、句子填空、语序排列等。
例题 1：
周敦颐通过自己的努力， 丰富和发展了儒学思想理论体系， 开拓 了儒学发展的新境界，使之______，一扫魏晋南北朝及隋唐五代的
______，回归到原有的正统地位，赢得了与释、道竞争的全面胜利， 取得了意识形态的主导权。
依次填入划横线部分最恰当的一项是：
a．刮目相看 弊端 b．柳暗花明 萧条 c．脱胎换骨 落寞 d．焕然一新 颓势 答案： d
例题 2：
“学习悖论”是古希腊有名的悖论之一， 其内容是： 人们在学习 时通常会面临两种情况， 一是不知道要学习的内容， 二是已经知道了 要学习的内容。在这两种情况下， 学习都是无意义的，因为前者学习 没有目标， 后者学习没有必要。其实，破解这个悖论并不难， 用我国 古语中__________________的道理就能做到。
填入划横线部分最恰当的一句是：
a． “谦受益”与“满招损”
b． “知其然”与“知其所以然”
c． “博观而约取”与“厚积而薄发”
d． “学而不思则罔”与“思而不学则殆” 答案： b
例题 3：
①自以为聪明是一种愚蠢， 而自以为愚蠢却可以是一种智慧
②然而， 真正的大智若愚不是借以达到目的的方法、手段， 更不 是虚伪的掩饰， 而是一种真诚的人生态度——把自己摆在愚者的位置 上，把他人、大众看作智者
③老子说过“大智若愚”，许多人把它理解为一种方法，甚至是 一种伪装
④每个人都希望自己成为智者，没有人愿意被冠以“愚者”之名
⑤在人的思想行为领域， 愚和智看似对立， 实则有相互转化的关 系
⑥但是从辩证法“两极相通”的角度来看， 真正的智慧， 其中天 然地蕴含着某种意义上的“愚”
将以上 6 个句子重新排列， 语序正确的是：
a．①②④⑤⑥③ b．③①②④⑤⑥
c．④⑥⑤③①② d．④⑥⑤①③②
答案： d
⑶数量分析
主要测查应试人员理解、把握事物间量化关系和解决数 量关系问题的能力，以及对各种形式的文字、图表等资料进 行综合理解与分析加工的能力，主要涉及数据关系的分析、 运算和推断等。常见题型有数学运算、资料分析等。
例题 1：
公园里栽了一排雪松共 37 棵， 每棵树的间距为 4 米，现需要将 树的间距改为每隔 6 米一棵。那么至多有多少棵雪松不必移动？
a ． 6 b ． 9
c．12 d．13
答案： d
例题 2：
根据以下资料回答问题：
2010 年中、美、韩、日、法五国电影市场统计资料
| 人均年观 | 平均票价 | 平均票价占 | 人口数 | |
| 影次(次) | (美元) | 月收入比重 | (百万人) | |
| 中国 | 0.2 | 5.30 | 1/57 | 1341.41 |
| 美国 | 4.3 | 7.89 | 1/490 | 310.28 |
| 韩国 | 2.9 | 7.00 | 1/236 | 48.91 |
| 日本 | 1.4 | 15.52 | 1/204 | 127.37 |
| 法国 | 3.3 | 8.63 | 1/412 | 62.96 |
1．表中人口第二少的国家， 电影票平均价格高于表中几个国家？
a ． 0 b ． 1
c ． 2 d ． 3
答案： d
2．以下关于 2010 年表中各国电影市场的说法正确的是：
a．美国人平均每年去电影院的次数比日本多 3 倍
b．日本的平均票价超过其他所有国家的 2 倍以上
c．韩国人每月把超过 1%的月收入用于看电影
d．法国的电影票平均比中国的贵 50%以上
答案： d
⑷判断推理
主要测查应试人员对各种事物关系的分析推理能力，涉 及对图形、语词概念、事物关系和文字材料的理解、比较、 组合、 演绎和归纳等。常见题型有图形推理、定义判断、类 比推理、逻辑判断、综合判断推理等。
题型一： 图形推理
每道题给出一套或两套图形， 要求应试人员通过观察分析，找出图形排列的规律，选出符合规律的一项。
答案： c
题型二：定义判断
每道题先给出定义(这个定义被假设是正确的， 不容置 疑的)，然后列出四种情况，要求应试人员严格依据定义， 从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。
例题：
文字作品是指用文字或等同于文字的各种符号(包括数字符号) 来表达思想或情感的形式， 包括小说、诗歌、散文、论文、剧本、乐 谱、文书、日记、科学专著和计算机软件等作品。
根据上述定义， 下列不属于文字作品的是：
a．词曲作家赵某为电影创作了一部主题歌
b．编剧李某根据某部著名小说改编的剧本
c．作家小艾以某位历史人物的生平为素材， 用四年完成一部传 记体小说《落霞》
d．《格萨尔王》是藏族人民通过口口相传流传下来、并被藏族游 吟诗人广泛传唱的一部作品
答案： d
题型三：类比推理
每道题给出一组相关的词，要求应试人员通过观察分析， 在备选答案中找出一组与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。
例题：
老年证 ︰ 年龄
a．资格证 ︰ 工作
c．伤残证 ︰ 医疗
b．毕业证 ︰ 学位
d．学生证 ︰ 身份
答案： d
题型四：逻辑判断
每道题给出一段陈述， 这段陈述被假设是正确的， 不容 置疑的。要求应试人员根据这段陈述，运用一定的逻辑推论，
选择一个最恰当的答案。
例题：
科学家对发掘于埃塞俄比亚哈达尔遗址的南方古猿足骨的第 4 根跖骨化石进行分析研究后发现， 非洲南方古猿具有定型的弓形足。 他们据此认为，人类的祖先早在 320 万年前就开始像现代人一样用双 脚行走。
以下哪项如果为真，最能支持上述论证？
a．只有分析第 4 根跖骨化石，才能发现非洲南方古猿具有定型 的弓形足
b．只有南方古猿才是人类的祖先
c．只有具有定型的弓形足， 才能使用双脚行走
d．只有使用双脚行走，才具有定型的弓形足
答案： d
题型五：综合判断推理
每道题给出若干材料， 要求应试人员综合运用各种推理 能力，选择一个最恰当的答案。
例题 1：
“佛系”是近年来出现的一个网络流行语， 主要是指一种无欲无 求、不争不抢、随遇而安的生活态度。“佛系”一词流行后，也显示 出超强的构词能力，一时间“佛系青年”“佛系生活”“佛系父母”等 等， 层出不穷。对于这种生活态度， 不少人展开了讨论，纷纷表达了 自己的观点。
甲： 我认为“佛系”是一种并不可取的、消极的生活态度， 而且 我身边倡导“佛系”生活态度的主要是 90 后的年轻人， 可见我们的 青年一代垮掉了。
乙：“佛系”和“不佛系”是非此即彼的生活态度，“佛系”的生 活态度会使人丧失拼搏奋斗的意志， 因此， 应当采取“不佛系”的生 活态度。
丙：“佛系”实际上代表了人对环境的一种主动适应，因为无法 改变环境就要改变心态。
丁： 我不同意丙的观点， 因为环境不是一成不变的， 我认为环境 恰恰是要靠“不佛系”的态度去改变。
1．对于甲的言论， 评价正确的是：
①使用带有偏见的证据以支持自己的观点
②前提和结论之间不具有必然的推出关系
③通过贬损表达某一观点的主体来否定这种观点
④把某些个体所具有的属性当作整个群体所具有的
a. ①②
c. ②③
b. ①④
d. ②④
答案： d
2．回答下列哪项问题，对乙的论证最重要？
a. “佛系”的生活态度是否还有其他不利的影响？
b. 关于生活态度，“不佛系”与“佛系”哪个会导致更不利的结 果？
c. “不佛系”的生活态度是否会使人极大地提高拼搏奋斗的意 志？
d. 是否有人时而抱着“佛系”的生活态度， 时而抱着“不佛系” 的生活态度？
答案： b
3．对丁的言论评价正确的是：
a. 直接反驳了丙论证的理由
b. 直接反驳了丙论证的结论
c. 直接阐明了自己论证的理由
d. 直接阐明了自己论证的结论
答案： a
例题 2：
安乐死是指对无法救治的病人停止治疗或使用药物，让病人无痛 苦地死去。一直以来对于安乐死都存在诸多争议， 其中最大的争议便 是安乐死是否应该合法化。一日， 某论坛上一些网友对于安乐死是否 应该合法化的问题，展开了如下讨论：
甲： 那些身患绝症、死亡随时可能到来、身心处于极度痛苦状态 中的人， 有权选择结束生命的方式，以求解脱病痛对身心的折磨。这 一行为， 对自己、对家属、对社会都有益， 而且世界上有些国家已经 通过立法允许实施安乐死，因此我认为我国应当允许安乐死合法化。
乙： 我不同意甲的观点。从世界上其他国家的做法看，安乐死通 常由医院来实施。但是医院很难判断安乐死是否是患者本人的真实意
愿， 而且医院作为救死扶伤的机构， 这与其本身的宗旨和职业伦理相 背离。
丙： 法律并不禁止对动物实施安乐死，并且在实验室中对实验动 物安乐死有明确的指南和流程， 那么对人实施安乐死也是可行的。那 些反对安乐死合法化的人大可不必对此操心了。
丁： 根据我国目前的法律， 安乐死是违法行为，但这样的行为有 现实需求，总会有人这样去做，因此应当修改法律。
1．以上讨论中，论证错误最为相似的是：
a. 甲和丙 b. 乙和丙
c. 乙和丁 d. 丙和丁 答案： a
2．下列哪项作为前提，最能支持相应网友的观点？ a. “我国的国情与其他国家并不相同”—— 甲
b. “医院减轻病人痛苦也是一种救死扶伤”—— 乙
c. “被实施安乐死的动物无法表达自己真实的意愿”—— 丙 d. “现实需求应该得到法律的关注”—— 丁
答案： d
⑸综合分析
主要测查应试人员迅速、准确地对大量的文字信息进行 分析处理的能力， 主要包括对信息的挖掘获取能力、理解能 力、概括能力、评判能力等。常见题型有主旨概括、语段衔 接、隐含信息推断等。
例题：
根据以下资料回答问题：
①网络时代为我们提供了获取信息的便利， 世界变得既立体又平 面。所谓立体，是指信息的丰富性使我们很容易较为全面地了解事物，
使我们处在一个与世界的立体联系之中； 所谓平面， 是指大家处于同 一个获取信息的平台上，凌驾于人们之上的权威似乎在逐渐消逝。
②对于年轻人来讲，这似乎是一个无所不能的时代， 也应该是一 个幸福的时代。然而， 事实似乎并非如此， 普遍的焦虑弥漫在年轻人 中间： 我想知道一切， 我也似乎能够知道一切，但却不知道我应该知 道什么——选择的自由， 使年轻人感受到了前辈们从未有过的恐慌。
③网络信息与传统出版业最大的不同，是前者较少受到社会理性 的约束和过滤。网络上， 越具有个人色彩的东西就越具有吸引力，越 容易受到追捧， 这样的东西有很大几率是“脾气”，并不具有深厚的 时代文化内涵。阅读上的“羊群效应”使人产生从众心理， 很多青年 人在潜意识里以为通过这种“海量”阅读就可以获得知识和智慧，就 可以建立“三观”，但最终，他们得到的却只有空虚和焦虑。
④经典阅读，会在潜移默化中让人习得珍贵的思维方式和价值观 念， 尤其是在童年、少年和青年时期。比如读四大名著，孩子首先会 为故事所吸引， 而这些故事本身， 都深深镌刻着中国人在漫长历史过 程中总结出来的思维模式和价值观念。故事的演进， 会帮助孩子们辨 别正邪、建立是非观念， 也使他们从中感受到除暴安良的快乐， 培养 出坚忍不拔的精神，燃烧起追求正义的热情等等， 而这些， 都是生活 的精神原动力。
⑤如果说小说主要作用于人的思维方式，诗词则直接作用于人的 情感模式。比如小儿皆可诵的《春晓》：“春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。 ”春光美好， 生命美好， 不能因贪睡而错 过， 对春光的珍爱与对生命的珍惜已拆解不开，春光与生命、时代与 生活是如此让人爱恋， 人们甚至不愿放弃片刻的光阴； 诗中即使含有 一丝丝的伤感， 也立刻在这种青春的情绪中蒸腾为对生活与生命的深 情感受。爱读这些诗的孩子，一定是热爱生活的。
⑥打个比方， 经典阅读带来的思维模式和情感模式， 就像是我们
大脑的最佳操作系统， 越早安装越好，任何时候安装都不算晚。有了 这个操作系统，我们就能更从容地面对海量的信息，摆脱喧哗和浮躁， 消除恐惧和焦虑， 在令人眼花缭乱的世界里沉静下来， 知道哪些是该 选择的， 哪些是可以忽略的，世界因此会变得更加真实和有意义。
1．下面这段文字最可能位于哪两段之间？
这时候， 经典阅读的重要性就显现出来了。经典是什么？经典就 是永不过时的东西，它是人类按照自己的根本利益共同选择下来的文 明成果， 是建立正确的价值观和人生观的文化基础。
a．①与②之间 b．②与③之间
c．③与④之间 d．④与⑤之间
答案： c
2．根据这段文字，下列哪一作品最能在情感方面对读者产生直 接影响？
a．《诗经》 b．《史记》
c．《红楼梦》 d．《哈姆雷特》 答案： a
3．这篇文章针对的主要问题是：
a．信息时代年轻人面临阅读内容选择的困境
b．网络中的不良信息影响了年轻人的价值观
c．年轻人的阅读时间被网络强大的娱乐功能所侵占 d．奇特炫目的网络信息使年轻人对传统文化失去兴趣 答案： a
4．下列哪项与这段文字表达的观点最接近？
a．黑发不知勤学早，白首方悔读书迟(颜真卿)
b．腹有诗书气自华，读书万卷始通神(苏轼)
c．在读书上， 数量并不列于首要，重要的是书的品质与所引起 的思索的程度(富兰克林)
d．经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话， 另一只眼睛看到纸的背面(歌德)
答案： c
5．下列最适合做文章标题的是：
a．读书与做人 b．阅读是一生的事业
c．传统出版业路在何方 d．网络时代更需经典阅读
答案： d
5.2.2 《综合应用能力(b 类)》
5.2.2.1 考试性质和目标
《综合应用能力 (b 类)》是针对事业单位人文社科类专 业技术岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目， 旨在测查 应试人员综合运用相关知识和技能发现问题、分析问题、解 决问题的能力。
5.2.2.2 考试内容和测评要素
主要测查应试人员的阅读理解能力、逻辑思维能力、调 查研究能力、文字表达能力。
阅读理解能力： 能够把握社会科学领域文本的事实和观 点，全面准确领会材料含义。
逻辑思维能力： 能够运用逻辑方法， 对社会科学领域的 现象、问题和观点等进行分析、判断、推理和论证。
调查研究能力： 能够运用科学的方法， 针对社会科学领
域的相关问题， 系统地收集事实和资料， 在此基础上进行归 纳、分析、评价和应用。
文字表达能力： 能够运用语言文字准确清晰地陈述意见、 论证观点、表达思想。
5.2.2.3 试卷结构
试卷以主观性试题为主， 主要题型包括概念分析题、校 阅改错题、论证评价题、材料分析题和写作题等。每次考试 从上述题型中组合选用。
